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光看这几道题，齐老师觉得楚听乌很?有天赋，可看她整体的分数，又觉得她根本不应该学竞赛生?物。
石老师则把物理卷子抽出?来，给齐老师看：“她这几份卷子都是这样的问题。”
简单的题目错了，复杂的实?验题反而对?了。
难道，她就?是在做实?验题上比较有天赋？
两名老师一前一后地出?了办公室，都想带着卷子和楚听乌好好聊聊，此时正好信息课刚下课，他们站在窗边往教室里一看——
楚听乌趴在桌上睡觉，而且看那样子，显然睡了好久了。
老师们：“……”
台上刚讲完课的信息老师默默喝水，放下水杯后，她看了眼窗外的同事，拍了拍最前面?那名学生?，又指了指楚听乌：把她喊醒。
实?际上，上课时她就?注意到楚听乌了，也知道这名特殊的学生?。上课时楚听乌一直在看后面?的内容，上到一半时，她看了眼黑板，然后就?趴下开始睡觉。
那名被?指派了任务的同学有些迷茫。
同学转头看了眼楚听乌，又看了眼老师，然后走过去，把楚听乌披在椅背上的衣服拿起来，盖到她身上。
——就?这么睡觉容易着凉，老师肯定?是这个意思！
信息老师：“……”
大约是课讲多了，把孩子们都给讲傻了。
她又用眼神示意楚听乌旁边的人。
常一欣接收到了这个眼神，然后转头看到了窗外的两位老师。
她微微一笑，伸手，把楚听乌外套的帽子扣上去，还把帽子捏出?两个猫耳形状的尖尖。
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楚听乌其实?并没?有在睡觉。
她当然是在系统虚拟出?来的梦境课堂里。
在之前的物理，生?物课上，她也经?常突然趴在桌上，实?际上，她是在和系统申请进入“补课空间”。
“知识”本身并不是平面?的，而是一步步发展至今，化作了纸上的文字和图案。而在系统创造的“补课空间”里，楚听乌可以旁观，甚至可以亲身去体验如何发现、如何看到那些未知变成?已知。
老师的讲解给楚听乌塑造了一个体系，她将其中自己好奇的部分提炼出?来，抛给系统。于是系统把这条内容从开始到最前沿的部分，都一点点带着她梳理清楚，即使有目前还不懂的部分，楚听乌也获得了旁观实?验的机会。
所以，她的成?绩产生?了大幅度的波动，某些记忆类的题目她目前还没?花时间去研究，也没?有花时间背诵，自然答不出?来。但大约再过段时间，她能把错误的“题目”都深刻掌握住，印在脑海里。
每天白天上课，晚上实?践，她每天都过得很?充实?，也在思索自己该专精哪一门。
楚听乌对?自己很?有自知之明?，她强化了身体，但不是强化了脑子，以她目前的精力，也只能选择一门继续深入。
她隐约有一种预感，她所认定?